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AI 能快速生成程式，但工程能力不會憑空出現

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有人說，現在有了 Vibe Coding，人人都能寫程式。 但我其實更擔心的是：在這個時代，連我的孩子未來是否還有耐心從 Hello World 開始學，我都沒有十足把握。當你還在一步一步學語法、搞懂迴圈和資料結構時，別人可能早就把網站架好了、介面做出來了，甚至連作品集都上線了。 所以我一直在想，到了這個時代，程式到底該怎麼教？ 我並不否認 Vibe Coding 的價值。它確實讓很多人第一次感受到，原來「做出一個東西」的門檻可以降得這麼低。只要描述需求，AI 很快就能幫你生成一個網頁、一個小工具，甚至一個看起來頗完整的系統原型。這種速度，確實很吸引人。 但問題也在這裡。多數時候，Vibe Coding 做出來的東西，仍然比較像玩具、作業，或展示用的 prototype。它可以跑，不代表它穩定；它看起來完整，不代表它真的可維護、可擴充；它甚至可能在 demo 的時候很順，真正上線後卻漏洞百出。 真正要把系統做得穩、做得久，而且每一步都盡可能接近正確，靠的就不只是「叫 AI 幫我生出來」，而是更完整的工程能力。 如果從淺到深來看，我會覺得這幾年其實慢慢出現了幾個不同層次。最表層的是 Vibe Coding，也就是我描述需求，AI 幫我快速生成結果。再往上一層，是 prompt engineering，意思是你不只是隨便丟一句需求，而是能更精準地下指令，讓輸出更接近你真正要的東西。 但再往下走，事情就沒那麼簡單了。所謂 context engineering，重點已經不是「怎麼說」，而是「模型在這一步到底看到了什麼」。很多錯誤不是因為模型不會，而是因為它沒有看到應該看到的資訊，或者看到了太多雜訊。你要有能力幫它整理上下文，控制資訊流，減少誤判與遺漏。 而最近大家開始談的 harness engineering，就更接近真正的工程現場了。這時候你已經不只是在下 prompt，而是在設計整個 agent system 的工具鏈、流程、驗證、追蹤，甚至是失敗後怎麼修復。換句話說，你不是在「叫 AI 做事」，你是在把 AI 放進一個可約束、可驗證、可追蹤的系統裡，讓它能比較可靠地運作。 這幾個詞看起來很新，但它們其實都在說同一件事：真正困難的，從來都不是把東西生出來，而是讓它在真實世界裡可靠運作。 問題是，新人最缺的往往不是工具，而是場域經驗。他不知道什麼叫做好，無法判斷結果是...
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當 AI 越來越會做研究，研究者更該守住什麼？

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這幾年，AI 迅速進入學術研究的各個環節。從文獻搜尋、資料整理、重點摘要，到初稿生成、語句潤飾，甚至程式除錯與流程自動化，AI 幾乎已經成為研究工作的新工具箱。面對這樣的變化，很多人開始問：如果 AI 能做的事情越來越多，那麼研究者在研究中的核心價值，究竟還剩下什麼？ 最近，一套名為 FARS 的全自動科研系統引發廣泛討論。根據報導，這套系統連續運行 417 小時，也就是整整 17 天，總共產出 166 篇論文，平均 2 小時 17 分鐘就完成一篇。它從翻閱文獻、尋找題目、提出假設、撰寫程式、執行實驗、分析資料，到最後生成論文，幾乎完整複製了一名研究生或博士生的日常研究流程。這樣的消息之所以讓人震撼，不只是因為它快，而是因為它讓我們第一次非常具體地看見：AI 正在從研究助理，逐步朝「研究者」的位置逼近。 如果從人與工具的分工方式來看，科學研究大致可以分成幾個不同層次。最早的研究方式，是研究者主要依靠紙筆、頭腦與自身知識累積來思考問題、推導理論、整理觀點。這種方式最能鍛鍊深度思考，也最能培養對知識結構的扎實理解，但它同時受到人的記憶、時間與資訊取得速度的限制。當知識更新越來越快、跨領域整合越來越重要時，單靠個人腦力與手工處理，研究的效率與廣度都會受到很大約束。 接著是比較典型的現代研究模式，也就是以人為主體，但會主動借助外部資料庫與網路資源。研究者透過 Google Scholar、論文資料庫或各式線上資源擴展視野，再靠自己閱讀、比較、判斷與撰寫。這種模式的優點，在於它仍然保留了研究者作為思考主體的地位，同時也讓研究者能夠吸收更廣、更即時的知識。從學術訓練的角度來看，這仍然是最穩健、最成熟的基礎模式。 而現在，越來越多人已經進入第三種狀態：透過 AI 聊天介面與模型互動，讓 AI 協助做文獻整理、概念釐清、研究架構規劃、文字修飾，甚至直接生成初步草稿。這種研究方式最大的特點，就是速度。很多以前需要花很久時間完成的工作，現在能在更短時間內形成初步成果。對研究者來說，AI 像是一位高效率的研究助理，也像是一面即時回應的鏡子，幫助我們更快看見自己想法的輪廓。 但問題也正在這裡。當 AI 越來越會整理、越來越會生成，研究者很容易在不知不覺中，把「自己真的理解了」和「AI 幫我整理得很像我理解了」混為一談。表面上看起來，工作變快了、文本變完整了，但真正的推敲、懷疑、判斷與內化，...
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在 AI 時代，我為什麼還是用紅筆改學生論文？

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最近，我在修改幾位學生的論文。 我不是用 AI 改。 我拿起紅筆，一字一句看過，親手修改。 為什麼？ 因為我越來越清楚一件事： 在 AI 時代，真正稀缺的，不是產出內容的速度，而是分辨品質高低的能力。 AI 很強，但也讓「80 分作品」失去價值 這段時間，我每天都在學新的 AI 技能。 從改進 prompt、整理 md 檔案，到各種自動化工作流程，我都持續在摸索、在練習。 AI 確實很強。 強到你很快就能做出一個 80 分的作品 。 但問題也正出在這裡。 當每個人都能快速做出 80 分的東西時， 80 分就不再有價值了 。 你必須追求的，不再是「做得出來」，而是「做得夠好」，甚至做到 90 分、95 分，乃至 99 分 。 問題不在 AI 做不到，而是你看不出差別 以我的使用經驗來說，AI 其實有能力做到 90 分。 但多數人真正的限制，往往不是工具，而是自己目前的經驗與知識不足，導致你根本無法判斷： 什麼是 80 分？ 什麼是 90 分？ 那 10 分的差距，到底差在哪裡？ 當你沒有這種鑑別能力時，你就不可能下出真正有效的 prompt。 因為你根本不知道該要求什麼，也不知道該追問什麼。 所以很多人看起來在用 AI，其實只是把工作「外包」給 AI，最後拿回一份自己也看不懂好壞的成果。 為什麼需要老師傅？因為好壞之間，差的是眼力 一個新手要成長，通常需要有人帶。 你需要一位老手、一位師傅，或者一位在業界打滾很久的前輩，告訴你： 什麼叫做好 什麼叫做非常好 哪些細節不能省 哪些地方才是真正拉開差距的關鍵 但現實是，這樣的人往往不容易遇到。 就算遇到了，也不一定願意手把手教。 這也是為什麼現在很多報導都在談： AI 正在砍掉新鮮人成為專業人士的路徑。 以前，初階工作雖然辛苦，但它是一條訓練路徑。 你透過一次次做、一次次被修正，慢慢建立判斷力。 可是現在，很多初階工作直接被 AI 吃掉，新人還沒來得及在基礎工作中鍛鍊，就已經被要求交出成熟成果。 結果就是：工具變強了，但人成長的階梯卻變少了。 回到學校：論文，是你展現工程實力最好的舞台 對學生來說，論文不只是交差，也不只是畢業門檻。 它其實是你展示自己工程能力、邏輯能力、細節掌握能力的最好舞台。 所以，我想跟學...
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當 AI 幫你寫論文時，你是否真的理解你寫下的每一句話？

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OpenAI 推出專門輔助科學寫作的 AI 工具，能直接生成 LaTeX 格式的學術內容。對許多人而言，這象徵著研究效率的巨大躍進，彷彿只要想法到位，論文就能被迅速「寫出來」。然而，對仍在學習如何成為研究者的大學生與研究生來說，這類工具帶來的，未必全然是好消息。 科學寫作從來就不是文字生成的問題，而是理解的問題。它要求研究者能精確表達物理定律、數學模型與背後的假設邏輯。當一名學生對這些基礎理解仍不夠扎實時，AI 並不會補上這個缺口，反而可能把理解不足所導致的錯誤，包裝成看似專業、結構完整的文字。真正的風險不在於 AI 會不會犯錯，而在於使用者是否有能力辨識那些錯誤。 這樣的風險，在缺乏文獻閱讀訓練的情況下會被進一步放大。學術寫作的風格、語氣與結構，其實是一種長時間浸泡在高品質論文中才會逐漸形成的「內在標準」。透過大量閱讀，研究者才會知道哪些論述在學術社群中是可接受的，哪些表述會被視為過度延伸或不夠嚴謹。當學生尚未建立這樣的判斷力，就過早仰賴 AI 生成內容，他們很可能只是無意識地複製了一套自己無法評估好壞的寫作模式。 許多人以為 AI 的出現會讓寫論文這件事變得輕鬆，但實際上，它改變的是責任分配，而不是努力總量。過去，研究者大致是「懂多少，寫多少」；現在，卻很容易變成「寫出來的內容，超過自己真正理解的範圍」。在這種情況下，研究者理應在事後投入更多心力去驗證每一句話的正確性，確認其中的物理意義、數學敘述與邏輯推論都站得住腳。理論上，AI 使用得越多，文獻閱讀與反覆查證就應該越密集，而不是越少。 也正因如此，閱讀文獻這件事，在 AI 時代不但無法被取代，反而變得更加關鍵。當部分文字不再完全出自自己的腦袋，研究者就更需要透過文獻來建立「校準點」，確保所寫下的內容沒有偏離學術社群的共識與規範。對真正想成為研究者的人來說，邊寫作、邊大量閱讀文獻，是一個最低限度的要求。 在這樣的背景下，指導教授的角色也變得更加重要。AI 不會為論文品質負責，期刊與審稿人也不會因為工具的存在而降低標準。真正需要承擔後果的，仍然是學生與指導教授。因此，負責任的指導並不是全面禁止 AI，而是清楚界定使用工具的時機與界線，並要求學生能對自己論文中的每一段敘述，給出清楚且合理的解釋。 AI 的確能加速寫作流程，但它無法替代理解、判斷與責任感。對正在學習做研究的學生而言，真正值得投入時間的，依然...
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一日水電工，讓我重新理解「不會被 AI 取代」是什麼意思

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我住的地方地板淹水。 水電師傅來了，看了一下排水孔，很快下了結論： 「水孔有阻塞，但這個不是我能處理的，要找別人。」 我站在濕答答的地板上，一時之間有點不知所措。 那時，我腦中突然浮現一篇我看過的報導： AI 最容易取代的，是那些「坐在電腦前、重複處理資訊與文字」的工作； AI 最難取代的，反而是真正動手、處理現場不確定性的工匠型工作。 於是我做了一個決定： 在 AI 的幫助下，我自己修。 從小蘇打到通管器 第一步，我照著建議，使用小蘇打加熱水。 結果很快就知道—沒效。 於是第二步，我跑了一趟五金行，買了通管器。 接下來幾個小時，是不斷重複的嘗試、失敗、調整姿勢、再嘗試。 老實說，一度非常挫折。 就在我心裡想著「再試最後一次，不行就放棄」的時候，我突然抓到了使用的訣竅。 不是用力，不是快，而是慢慢旋進、感覺阻力、再調整角度。 我感覺到阻塞開始鬆動了。 水通了，但問題還沒結束 水開始能排了，但我心裡出現一個疑問： 我怎麼知道，水管裡還剩多少污垢？ 我不可能看到水管內部，也不可能知道是否真的「完全清乾淨」。 用排隊理論理解排水這件事 我突然意識到，這個問題其實可以抽象成一個排隊系統： arrival rate（λ） ：進入系統的水流量 service rate（μ） ：排水系統能處理、排出的水流量 阻塞的本質，不是「有沒有垃圾」，而是： 當 λ > μ，系統就會累積，水就會回湧。 清管這件事，並不是一定要把 μ 提升到「無限大」， 而是只要讓 μ 大於我實際使用時可能出現的最大 λ，系統就會穩定。 於是，我換了一個驗收標準。 我找出自己平常使用時的最大水流量，用這個流量做測試， 再加上一個「一次大量倒水」的極端情境。 只要在這兩種情況下： 水位不持續上升 停水後能在合理時間內排空 那就代表，在我的使用模型下， μ 已經足夠大了 。 學到的兩件事 回頭看這件事，我其實更體會到兩件事。 第一，AI 並不是讓我們「什麼都不用會」。 我更清楚地知道： 哪些事可以請 AI 幫忙思考， 哪些事必須自己動手、感受、修正。 第二，不會被 AI 取代的能力， 不只是單純的「體力活」， 而是在不確定的現場， 把問題轉換成 可理解、可驗證模型 的能...
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你不是沒天分，你只是逆著大腦的「紋理」在努力

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大學裡最常見的一種焦慮，不是「我做不到」，而是「我做得到，但我好像不快樂」。你可能也有過這種感覺：課你都能上，報告你也能寫，考試也能過，可是每一步都像在消耗，做完之後不是成就感，而是更深的空洞。於是你開始懷疑自己：是不是我不夠聰明？是不是我其實沒有天分？是不是我永遠都找不到方向？ 《紐約時報》暢榜冠軍作家Robert Greene 在《精通》（Mastery）提過一個很重要的提醒：真正能走到卓越的人，往往不是靠硬逼自己，而是找到了自己大腦天生的偏好，把努力變成內在驅動。這句話聽起來像勵志語錄，但它的底層其實非常科學，也非常殘酷——因為它暗示了：你痛苦，不一定是你不行，很可能是你一直逆著自己的神經系統在前進。 我們可以把大腦想像成一塊木頭，它有自己的木紋。有些方向切下去，會很順，刀子滑過去的那一刻甚至會帶著快感；有些方向切下去，不是切不動，而是每一下都要更大的力氣，還會裂開、卡住、磨損。這就是所謂「大腦的紋理」。它不是你有沒有意志力的問題，而是你在做的事情，和你的注意力系統、獎勵系統、學習模式是否匹配。 你一定見過這樣的人：有人看一眼就懂圖像與結構，有人一碰到語言就進入某種神奇的狀態，也有人只要遇到可以拆解與推理的問題就停不下來。這些不是努力多寡造成的差異，而是每個人的神經迴路在「被什麼吸引」「如何形成連結」「什麼會帶來快感」這些地方，本來就不同。真正的差距，常常不是智商，而是匹配。 那我們要怎麼找到自己的紋理？最早的線索，通常藏在童年。不是你小時候拿過什麼獎，也不是你小時候被說很厲害的那件事，而是你小時候「會自己做很久」的事。你不需要有人鼓勵，不需要有人肯定，就算沒人看，你也會重複做。你甚至可能曾經因此被罵過：為什麼一直拆東西？為什麼一直問為什麼？為什麼一直沉迷在那些奇怪的小細節？那種「內心的微弱拉扯」，就是你真正的種子。 很多人會問：如果每個人都有種子，那為什麼我們長大後都迷路了？原因很簡單：種子沒有不見，只是被外部動機蓋住了。進入學校之後，分數變成指標；進入職場之後，薪水變成指標；你開始被告訴哪些路才是有前途、哪些選擇才是聰明。你當然可以順著走，而且你也可能走得很成功，但如果那條路不符合你的紋理，你會慢慢發現：努力變成消耗，成就感變得脆弱，你需要更多外界回饋才能撐住自己。你不是不努力，你只是把意志力用來對抗自己。 所以，真正重要的不是「我要選什麼工作」，...
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AI 時代，為什麼你還是需要按順序讀教科書？

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現在的大學生越來越習慣用 AI 來學習。遇到什麼不懂的地方，就立刻開 AI 問一句，幾秒鐘就能得到答案；有些人甚至乾脆跳過教科書，覺得一個問題一個答案的方式比較快、比較有效率。 這看起來很合理，但在多年教學生涯裡，我越來越清楚地看到一件事： 如果只靠 AI，學生學到的往往是許多「點」，但缺乏能把這些點串起來的「線」和「架構」。 AI 給你的通常是直接、快速、簡化的回答，像是告訴你某一棵樹長什麼樣子。但真正的學習需要的是看懂整片森林——它怎麼長出來、樹之間有什麼關係、為什麼森林裡的生態是這樣運作。沒有這些脈絡，就算聽起來懂了，通常也只是表面的理解。一旦遇到更複雜的題目或需要跨章節整合的內容，就會突然卡住，因為缺少的是 整體的思考路徑 。 其實，教科書的章節順序不是用來折磨學生，而是作者幫你排好的一條「最佳學習路線」。它的設計邏輯就是要一步一步帶你往上走：先建立基礎，再慢慢增加難度，等到你走到最後，整套系統已經在你腦中成形。如果跳過這些該打的地基，只靠 AI 回答問題，很容易看懂當下那一段文字，卻無法真正掌握背後的知識架構。 AI 的確是一個很棒的工具，但它最適合的時機不是「取代教科書」，而是「當你真的卡住時，來幫你補破洞」。先跟著教科書的順序走，遇到某個地方怎麼看都看不懂，這時候再問 AI，它就能把複雜的概念拆得更清楚，或用不同角度重新說一次，甚至舉些生活化的例子，讓你換個方式理解。這樣的學習方式既能保持整體架構，又能利用 AI 增強理解，效果反而更好。 說到底，AI 可以讓學習變得很快，但它沒辦法替你補足架構。真正能讓你在考試、專題或未來的工作中站得穩的，是那一層一層累積的基礎與脈絡。那些看起來比較慢的章節順序，反而是幫你省去未來迷路的時間。 如果你願意把教科書當成主幹，把 AI 當成輔助，你會發現自己的理解會越來越完整，也更能真正掌握你學的東西。
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